The eLearn Podcast

The Biggest Mistakes People Make When Presenting With Bridgett McGowen

Stephen Ladek, Principal eLearning Advocacy, Open LMS Season 3 Episode 23

Hello everyone! My name is Ladek and my guest for today is Bridgett McGowen. Bridgett is an award-winning author, publisher, and international speaker who is known to be both comical and memorable.  She will not only energize you, but she will inspire you to not let anyone or anything get in the way of you being the most unforgettable person in the room. 

In this ‘very presentable’ conversation Bridgett and I talk about
00:00 › Start

03:39 › The Art Of Engaging an audience effectively—Bridgett shares where she would start when it comes to captivating an audience, whether online or in person

04:00 › Your Engagement Style—Bridgett then tackles the positive aspects of engagement by outlining what successful engagement looks like across different teaching formats, offering actionable insights for educators and presenters alike

06:31 › Enhance, ENHANCE—Bridgett discusses common challenges faced by individuals aiming to enhance their presentation skills and provides solutions to overcome these hurdles and elevate your presenting game

08:29 › Role Nuances—Bridgett breaks down the roles of facilitator, teacher, and presenter, explaining how each persona interacts with their audience and the unique challenges they face. This segment is crucial for understanding the nuances of effective communication

14:03 › For Introverts—Bridget considers introverted professionals and their path to engagement success, by sharing personal anecdotes and tips for those who may not naturally seek the spotlight but still wish to make a significant impact

19:18 › Pacing—We shift to content delivery and pacing. Bridgett advises on how to balance your material within the constraints of time without overwhelming your audience

24:49 › Tweak It—Bridgett shares one or two small but powerful adjustments you can make to up your game in online presentations or webinars

26:33 › Cues—Finally we discuss the importance of nonverbal cues, camera positioning, and the choice of attire in enhancing online engagement. Bridgett provides practical advice to create a more personal and impactful online presence.
🎓 

Subscribe for the latest news, practice and thought leadership at eLearnMagazine.com

This  is  the  eLearn  podcast.  If  you're  passionate  about  the  future  of  learning,  you're  in  the  right  place.  The  expert  guests  on  this  show  provide  insights  into  the  latest  strategies,  practices,
and  technologies  for  creating  killer  online  learning  outcomes.  My  name's  Ladek,  and  I'm  your  host  from  OpenLMS.  The  eLearn  Podcast  is  sponsored  by  eLearn  Magazine,
your  go -to  resource  for  all  things  online  learning.  Click -by -click  how -to  articles,  the  latest  in  edtech,  spotlight  on  successful  outcomes  and  trends  in  the  marketplace.  Subscribe  today  and  never  miss  a  post  at  elearnmagazine .com  and  OpenLMS,
a  company  leveraging  open -source  software  to  deliver  effective,  customized  and  engaging  learning  experiences  for  schools,  universities,  companies  and  government.  around  the  world  since  2005.
Learn  more  at  OpenLMS .net.  Hi  there,
my  name's  Ladek,  and  my  guest  for  today  is  Bridgett  McGowan.  Bridgett  is  an  award -winning  author,  publisher,  and  international  speaker  who  is  known  to  be  both  comical  and  memorable.  She  will  not  only...
only  energize  you,  but  she  will  inspire  you  to  not  let  anyone  or  anything  get  in  the  way  of  you  being  the  most  unforgettable  person  in  the  room.  In  this  very  presentable  conversation,  Bridgett  and  I  talk  about  the  art  of  engaging  an  audience  effectively.
Bridgett  shares  where  she  would  start  when  it  comes  to  captivating  an  audience,  whether  it's  an  online  or  in  person.  Bridgett  then  tackles  the  positive  aspects  of  engagement  by  outlining  what  successful  engagement  looks  like  across  different  teaching  formats,
and  she  offers  actionable  insights  for  educators  and  presenters  alike.  Bridgett  then  discusses  common  challenges  faced  by  individuals  aiming  to  enhance  their  presentation  skills  and  provide  solutions  to  overcome  these  hurdles  and  elevate  your  presenting  gain.
Bridgett  then  breaks  down  the  roles  of  facilitator,  teacher,  and  presenter,  explaining  how  each  Bridgett  then  tackles  the  positive  aspects  of  engagement  by  outlining  what  successful  engagement  looks  like  across  different  teaching  formats.  Bridgett  then  tackles  the  positive  aspects  of  engagement  by  outlining  what  successful  engagement  looks  like  across  different  teaching  formats.  with  their  audience  and  the  unique  challenges  they  face.
This  segment  is  crucial  for  understanding  the  nuances  of  effective  communication.  Bridgett  then  considers  introvert  or  professionals  and  their  past  two  engagement  success  by  sharing  her  personal  anecdotes  and  tips  for  those  who  may  not  naturally  seek  the  spotlight,
but  still  wish  to  make  a  significant  impact.  We  then  shift  to  content  delivery  and  pacing.  (upbeat  music)  Bridgett  advises  us  on  how  to  balance  your  material  with  a  constraints  of  time  without  overwhelming  your  audience.
Bridgett  then  shares  one  or  two  small  but  powerful  adjustments  you  can  make  to  up  your  game  in  online  presentations  and  webinars.  Finally,  we  discuss  the  importance  of  non -verbal  cues,  camera  positioning,
and  the  choice  of  attire  in  enhancing  online  engagement.  And  remember,  we  record  this  podcast  live  so  that  we  can  interact  with  you  or  the  our  listeners,  in  real  time.  So  don't  be  surprised  when  you  hear  Bridgett  and  I  answer  questions  and  reactions  to  comments  as  they  come  in.
And  if  you'd  like  to  join  the  fun  every  week  on  LinkedIn,  on  Facebook,  on  YouTube,  on  X,  or  on  Instagram,  just  come  over  to  elearnmagazine .com  and  subscribe.  Now,
I  give  you  a  Bridgett  McGowan.  Hello,  everyone.  Welcome  to  the  Elearn  podcast.  How  are  you  today?  You  know,  we've  heard  my  name  an  awful  lot.  But  the  Bridgett...  show  is  not  about  me  at  all.  It  is  about  my  guest  here.
I'm  very  excited  to  welcome  Bridgett  McGowan  to  the  podcast.  How  are  you,  Bridgett?  - I'm  great.  How  are  you,  Ladek?  - I  am  fantastic,  actually.  And  I  can  honestly  say  that,  you  know,  a  lot  of  times  we  say  fantastic,
but  I've  had  this  series  of  intimate,  unexpectedly  amazing  conversations  over  the  last  like  48  hours.  I'm  just,  I'm  glowing  from  these  connections.
connections.  I'm  excited  to  bring  that  energy  to  this  conversation  today.  Let's  keep  that  trend  going.  Yeah,  no,  this  is  going  to  be  awesome.  I'm  super  excited.  Tell  us,  we  have  had  guests  from  all  over  the  world.
What  part  of  the  world  do  we  find  you  sitting  in?  I  hail  from  the  Phoenix,  Arizona  area.  However,  I  am  a  native  Texan,  so  you  might  get  a  y 'all  never  so  often  and  ain't  no  telling  what  else.
- As  long  as  I  can  say  y 'all  too.  I  mean,  that's  the  only  thing.  Like  I  want  to  be  able  to  say  y 'all  as  well,  like  with  conviction.  So  there  you  go.  - I  feel  like  I  need  to  mail  you  a  10  gallon  hat  to  make  it  truly.
- Oh,  I'm  going  to  bust  it  out.  I'm  going  to  go  over  here.  It's  on  the  shelf  right  here.  I  own  a  John  B.  Stetson.  You  didn't  know  that,  but  I  do.  - So,  and  the  reason  is  I  will  tell  everybody.
later.  So  Bridgett,  you  are,  we're  here  to  talk  about  public  speaking  at  writ  large,  and  most  importantly,  we  want  to  talk  about  how  to  really  kind  of  kill  it  as  a  presenter.
But  before  we  do  that,  back  me  up  into,  who  are  you?  Give  us  the  60  seconds  on  who  you  are.  Maybe  tell  us  about  some  of  your  books  that  you've  written  and  kind  of  position  yourself  for  us.  Absolutely.
Well,  this  is  all  about  eLearning,  and  that  is  what  it  is.  I  got  my  startlatic.  I  started  teaching  back  in  2002.  I  knew  nothing  about  teaching  whatsoever.  And  so  as  I'm  trying  to  figure  this  thing  out,
I  was  teaching  at  a  community  college.  I  also  taught  at  a  four  year  institution,  pro -review  A &M  university  as  a  matter  of  fact,  second  oldest  institution  of  higher  education  in  Texas.
Yeah,  I  love  Texas.  (laughing)  And  then  I  started  online  for  a  proprietary  school,  University  of  Phoenix.  So  I  was  teaching  at  these  three  institutions,  but  I  didn't  know  how  to  connect  with  students.
And  so  I  was  going  to  conferences,  going  to  workshops,  going  to  anything  I  could  go  to  and  get  my  hands  on  to  understand  what  does  it  mean  to  connect  with  learners  when  you're  at  the  front  of  the  room.
I'd  always  been  out  in  the  audience,  just  sitting  waiting  to  see  what  would  happen.  and  get  my  hands  on  what  does  it  mean  to  connect  with  students.  So  I'm  going  to  go  to  the  front  of  the  room  So  I'm  going  to  go  to  the  front  of  the  room  So  I'm  going  to  go  to  the  front  of  the  room  So  I'm  going  to  go  to  the  front  of  the  room  I  started  with  teaching  back  in  2002,  and  I  was  also  a  presenter  before  then.  I  was  a
professional  speaker  back  in  2001.  But  then  teaching  in  '02,  then  I  started  consulting  and  working  with  an  ed  tech  company  around  '09  or  so,  while  I  was  traveling  the  country  doing  faculty  development  workshops  on  all  kinds  of  campuses,
four -year,  two -year,  tech  schools,  auto,  mechanic...  schools.  I'm  right  in  there  with  them  with  the  hard  head  on,  walking  through  the  area  to  get  to  the  faculty  development  workshop  area.
And  then  I  started  out  on  my  own  in  2016,  being  a  full  time  professional  speaker,  but  I  would  still  spend  time  with  faculty  members  in  that  area  of  how  do  you  engage  learners  in  the  classroom?
How  do  you  make  it  the  best  experience  possible?  And  it  all  came  down  to  great.  facilitation  and  an  amazing  set  of  presentation  skills.
Fantastic.  I  love  that.  We've  got  these  two  buckets  to  talk  about.  So  you  tell  me,  where  would  you  like  to  start?  So  I  can  either  take  us  down,  like,  you  know,  paint  the  picture  of  what  engagement  done  right  looks  like.
You  could,  or  we  could  say,  like,  or  you  could  give  us,  like,  what's  your  top  10  list  of  things  that  people  do  wrong?  So  do  you  want  to  go  positive  or  negative?  Which  way  do  you  want  to  go?  - You  know  what,  you  go  in  the  direction  that  you  know  listeners  are  going  to  love.
- Let's  start  with  the  positive  end.  So  like,  so  if,  if  I  am  engaging  my  class  online,  in  person,  whatever,  what  does  that  look  like?  What,  how  do  I  know  that  I'm  doing  it  right?
How,  what's  the  feedback  I'm  getting?  What  are  the  cues  I'm  looking  for  over  to  you?  And  for  those  of  you  who  don't  know,  you  who  are  tuning  in,  there  was  a  lesson  in  what  I  just  did  with  that.
I'm  answering  Laddick's  question  in  terms  of,  how  do  I  know  people  are  engaging?  What  do  I  do?  But  the  first  thing  to  do  is  to  give  them  a  reason  to  listen.  And  so  you  said,
Bridgett,  do  we  want  to  go  positive  or  do  we  want  to  go  negative?  I  said,  let's  go  in  the  direction  that  you  know  your  audience  wants  you  to  go.  Go  in  the  direction  you  know  your  audience  wants  you  to  go.  to  go.
And  that  means  giving  them  a  reason  to  listen.  Bridgett,  what  does  that  mean?  If  you  have  adults  in  front  of  you,  they  want  to  know,  how  are  you  going  to  make  me  smarter?  How  are  you  going  to  make  me  richer?  How  are  you  going  to  save  me  time?
How  are  you  going  to  make  me  a  better  mom?  How  are  you  going  to  make  me  more  successful  in  my  career?  Whomever  is  sitting  in  front  of  you,  those  are  the  questions  relative  to  their  personal  scenario  going  through  their  minds.
Give  them  a  reason  to  listen.  a  reason  to  immediately  put  the  phone  down,  turn  off  the  television,  get  off  social  media,  forget  about  email  and  focus  in  on  what  you  have  to  say.
That  is  how  you  give  people  a  reason  to  listen  and  how  engagement  is  done  right.  You  definitely  give  them  a  reason  to  listen.  You  don't  spend  a  lot  of  time  on  a  bio  or  a  lot  of  time  on  your  background.
Give  them  some  reason  to  listen.  pieces  that  are  relevant,  that  kind  of  show  that  you  know  what  you're  doing,  but  how  you  really  demonstrate  credibility  and  that  you  know  what  you're  doing  is  by  giving  them  the  goods  and  that  means  giving  them  real  tangible  things  that  they  can  do.
So  immediately  give  your  audience  something  that  they  can  use.  Solve  a  mystery,  solve  a  problem,  let  them  know  what  they'll  know  or  be  able  to  do  by  the  end  of.
of  your  class,  your  session,  your  presentation.  By  the  end  of  this  conversation,  you're  going  to  be  rockstar  presenters.  That  is  my,  I  don't  know  if  I'll  call  it  a  guarantee,  that's  my  message  to  you.
Nice.  And  so,  as  I'm  thinking  about  bringing  that  level  of  engagement  or  bringing  that  level  of  intimacy  to  a  conversation,  what  are  some  of  the  common  challenges  that  you  see  when  you're  working  with  clients  or  you're  working  with  people  who  want  to  get  to  Bridgett's  level,
right?  What  are  the  stumbling  blocks  that  you  see  them  going  through?  One  is  oftentimes  we  see  people  who  are  great  speakers.  We  think  of  the  big  names,  the  Grant  Cardons,
the  Les  Browns,  the  Brene  Browns,  Lisa  Nichols.  We  think  of  those  big  names  and  then  we  try  to  do  what  they  do.  exactly  to  a  T,
and  it  doesn't  fit  you.  So  the  one  mistake  is  not  being  yourself,  not  using  the  language  that  you  use,  not  using  the  facial  expressions,  not  using  the  gestures,
not  bringing  to  the  microphone  the  personality  that  your  family,  friends,  and  colleagues  have  gotten  to  know,  but  instead  you're  trying  to  pull  something  from  a  big  name  playbook.
No,  that  works  for  Grant.  That  works  for  less.  It  works  for  whomever,  but  it  may  not  necessarily  work  for  you.  So  that's  one  mistake.  Be  yourself.  I  cannot  say  it  enough.
Another  mistake  is  making  it  more  about  you  and  less  about  the  audience.  A  lot  of  times  people  like  to  spend  a  lot  of  time  talking  about  all  of  their  accolades.  I  think  you  told  me  to  talk  about  one  of  my  books  or  two.
I  didn't  want  to  do  that.  I  didn't  bother.  Go  to  Amazon.  Search  for  Bridgett  McGowan.  You'll  find  a  great  award -winning  book  there  about  presentation  skills.  A  lot  of  times  people  will  spend  so  much  time  thinking  it's  about  the  speaker  and  a  presentation  and  a  learning  experience  is  far  more  about  the  audience.
It  should  be  audience -centered  and  audience -centric. -centric.  So  start  off  by  looking  at  what  are  some  of  the  problems  that  they're  facing  and  letting  them  know.  I'm  gonna  give  you  answers  to  those  problems.  What  are  some  of  the  challenges  that  they're  facing  and  letting  them  know  you're  going  to  be  okay  because  I'm  going  to  give  you  some  clear,
easy  steps  to  follow.  So  one,  not  being  yourself.  And  then  two,  making  it  too  much  about  yourself  and  not  enough  about  the  audience.  Two  of  the  biggest  mistakes,  but  I  could  go  on.  - Hi  there.
I'm  sorry  to  break  into  the  show  right  now.  but  if  you're  enjoying  this  show,  if  you  are  challenged,  if  you're  inspired,  if  you're  learning  something,  if  you  think  that  you're  going  to  be  able  to  get  something  out  of  this  to  put  into  your  practice,  do  me  a  quick  favor.
Pause  right  now  and  just  hit  subscribe  on  your  podcast  player  right  now.  It  doesn't  matter  which  one,  just  hit  subscribe  because  that  way  it'll  make  sure  that  you  never  miss  an  episode  in  the  future.  Thanks.  Now,
back  to  the  show.  So,  talk  me  through  that.  I  feel  like  there's  a  great  moment  here  to  talk  about  the  difference  between  a  teacher  or  a  teaching  position  where,
at  least  still  today,  you're,  you  know,  this  is  content  delivery,  right?  There,  you  know,  here,  we're  at  point  A,  we  want  to  get  to  point  B,  here's  the  steps  to  get,  you  know,  in  between.  And  sort  of  the  facilitator,
then  maybe  there's  a  third  one,  like  the  presenter  piece.  Talk  me  through  those  three  different  personas  of  being  the  person  in  front  of  the,
on  the  stage,  in  front  of  the  room,  how  they  might  differ  and  your  ability  to  interact  with  your  audience,  et  cetera.  Right.  So  definitely  if  you  are  a  facilitator  versus  a  teacher  versus  a,
what  was  my  third  one,  a  presenter?  Yeah,  just  sort  of  somebody  who's  getting  on  the  Ted,  you  know,  getting  on  Ted's  a  TED  stage.  - Right,  and  then  even  with  being  a  presenter,  are  you  presenting  a  keynote?  Are  you  presenting  a  workshop?
Are  you  presenting  a  breakout?  So  all  of  those  things.  So  as  a  facilitator,  I  want  you  to  think  about  the  word  facile.  That  is  the  root  of  the  word  facilitator.
Facile  means  to  make  easy.  So  as  a  facilitator,  you  are  supposed  to  facilitate  learning.  learning  or  make  learning  easy.  So  I  want  you  to  start  thinking  in  these  terms.
When  you  are  getting  ready  to  facilitate  a  workshop  or  facilitate  learning,  I  want  you  to  think  about  what  is  this  like  that  I'm  teaching?  What  is  it  similar  to  that  the  audience  already  knows?
And  then  try  to  make  those  connections  and  create  that  familiarity  so  you're  making  learning  as  easy  as  possible.  possible  for  them.  So  that's  what  facilitators  do.  They  make  it  as  easy  as  possible  so  people  walk  out  of  there  feeling  like  they  can  do  this.
With  teaching,  you  tend  to  have  more  than  one  bite  at  the  apple.  You  tend  to  have  several  sessions.  So  with  teaching,  you're  wanting  to,  you're  still  a  facilitator  in  a  sense  because  it's  about  trying  to  make  things  easy.
make  things  easy.  But  you're  also  need  to  think  about  Bloom's  taxonomy,  where  you're  starting  at  the  bottom  making  things  easy,  where  you're  making  sure  people  understand  the  concept,
but  then  you  want  to  start  moving  them  up.  So  you're  facilitating  learning  at  the  easiest  level.  But  as  a  teacher,  you're  wanting  to  push  those  learners.
So  they're  getting  a  little  uncomfortable.  They're  getting  out  of  that.  zone  of  familiarity.  And  they're  moving  into  a  space  of,  oh,  I  never  thought  about  that.
Oh,  this  might  be  a  little  tough.  This  might  be  a  little  uncomfortable.  But  I'm  thinking  I'm  growing.  Now  I'm  creating  my  own  ideas.  I'm  creating  my  own  theories.  I'm  coming  up  with  my  own  philosophies.
So  teaching  pushes  them  beyond  the  baseline  and  up  to  that  point  of  creation  in  Bloom's  taxonomy.  Now,  with  presenting,  you're  going  to  be  a  presenter,
whether  you're  a  facilitator  or  a  teacher  or  a  key  noter.  And  there  are  some  hallmarks  of  a  fabulous  presenter,  no  matter  which  one  of  those  zones  you  are  in.
And  what  is  going  to  be  making  sure  you  don't  sound  like  the  Charlie  Brown  teacher?  (laughing)  - I  think  it's,  it's...  Yes,
that  sounds  about  like  it.  It's  making  sure  you  show  up  with  some  personality.  It's  making  sure  you  show  up  with  some  light.  It's  making  sure  you  look  and  sound  like  you  want  to  be  there  and  nowhere  else.
As  a  presenter,  you  have  to  show  up  and  show  out.  As  a  presenter,  usually  you're  working  with  some  kind  of  a...  event  contact  and  that  person  is  behind  the  curtain,
hoping  and  praying  you  don't  do  something  crazy.  Or  maybe  they  want  you  to  do  something  crazy.  I  don't  know,  crazy.  So  often  it's  the,  you  know,  the  trip  on  the  stage  or  the  wrong  word  that  comes  out  that  makes  all  the  difference.
And  when  you  do  that,  it  makes  you  look  human.  I  don't  want  you  to  mistake  presenting  presenting  with  perfection.  When  you  get  up  there  and  you  act  like  you've  never  tripped,
you've  never  fallen,  you've  never  lost  your  way  or  lost  your  train  of  thought.  People  cannot  connect  with  that,  Lattic,  because  now  you  look  superhuman.
You  look  untouchable.  And  that's  not  cute  for  your  audience  members.  They  want  to  know,  yeah.  yeah,  you  may  have  attained  a  level  of  expertise  or  a  level  of  perfection  on  some  level,
if  you  will.  But  at  the  same  time,  they  want  to  feel  like  you  get  them  and  they  get  you.  And  that  they  can  do  what  you  do.  And  that  you  want  to  make  them  feel  like  it's  possible  when  you're  up  there  on  the  stage.
Mmm,  100 %  100%.  Talk  to  me  about,  not  a  pivot,  but  just  sort  of  a,  I'm  thinking  of  the  professors  and  the  trainers  and  the  L  and  D  professionals,
the  teachers  in  the  audience  who  are  listening  to  us  who  said,  you  know,  "Hey,  but  I'm  just,  you  know,  I'm  not  a  huge  extrovert.  I'm  more  of  a  librarian."  Or,  you  know,  especially  if  I'm  thinking  of  the  professor  realm  and  say,
"Hey,  look,  I  do  really  great  research,  and  I  know  I  have  to  teach,  but..."  I'm  not  gonna,  I  don't  want  this  to  be  my  forte.  What  are  your,  your  tips,  your  advice,
your,  you  know,  how  would  you  help  them  to  just  take  their  game  to  that  next  level  so  that,  you  know,  there's  engagement  happening?  - I  feel  like  this  is  a  trick  question.
So,  let  it,  do  you  know  a  secret  about  me?  - No.  no.  - And  it's  not  too  much  of  a  secret  because  I've  started  sharing  it  in  recent  years.
I  am  an  introvert.  Did  you  know  that?  - I  think  there's  exactly  zero  people  who  believe  you  right  now.  - I  know,  right?  It  happens  all  the  time.  And  then  I  have  to  start  arguing  with  people  and  yeah,
I  am.  So  my  answer  to  that  professor  who  said,  says  I'm  an  introvert  I  get  my  energy  from  being  alone  Getting  into  my  research  looking  at  my  data  and  my  statistics  and  my  journals.
That  is  where  I  get  fired  up.  I  Don't  need  to  be  on  the  stage.  I  don't  get  any  joy  out  of  being  at  the  front  of  that  classroom  waxing  poetic  poetic.
And  I'm  here  to  tell  you,  it's  okay.  I  am  so  an  introvert.  Here  is  my  advice  to  you.  There  may  be  one  person  in  your  classroom  who's  never  felt  inspired,
who's  never  felt  motivated  to  truly  learn,  who's  never  felt  motivated  to  truly  learn,  felt  fired  up  about  education.  And  you  may  be  that  one  person.
If  you  get  up  there  and  you  facilitate  learning  and  you  teach  and  move  them  out  of  their  comfort  zone  and  you  get  them  in  a  space  where  they  feel  like,
I  can  do  this.  You  will  be  that  one  person.  You  may  be  that  one  person  who  gets  that  student  to  shine.  And  it's  all  in  your  words.
So  no,  you  don't  have  to  end  up  submitting  proposals  to  conferences  and  going  on  this  speaking  circuit  and  signing  up  for  keynotes  and  putting  up  your  hand  to  deliver  the  next  commencement  address.
Absolutely  not.  But  each  time  you  enter  that  classroom,  whether  it's  a  physical  classroom  or  a  virtual  classroom,  tell  yourself,  in  this  next  50  minutes  or  this  next  hour  and  20  minutes,
I  have  a  chance  to  make  a  difference  with  at  least  one  person  in  this  room  through  my  delivery.  I'm  gonna  give  it  all  I've  got.  And  then  you  can  go  back  to  your  office  and  shut  down  and  eat  macadamia  nuts  and  read  through  your  research  papers.
- I  just  wanted  to  let  that  hang  there  because  I  find  that,  again,  as  I  alluded  to  in  the  beginning,  I  had  these  inspiring  conversations.  I  feel  like  that  is  just,  that  is  inspiration  to  me,
right?  Like  if,  and  I  don't  know,  you  tell  me  if  you  agree  with  this.  If  you  can't  muster  that,  Maybe  maybe  it's  time  to  find  a  different  direction.  I  don't  know.  Maybe  it's  maybe  it's  time  to  find  yourself  a  different  plate  different  way  to  go  because  Maybe  you  just  work  in  the  lab,
right?  Maybe  you  just  work  in  the  research  division  and  you  just  don't  teach,  you  know,  but  That  alone  that  was  enough  for  me  when  I  was  teaching  it  was  enough  for  me  to  know  that  that  I  had  this  opportunity  to  make  a  difference  with  a  student  based  on  my  area  of  expertise.
And  if  I  made  a  difference  with  more  than  one  student,  fantastic.  But  even  if  it  was  just  one,  I  was  ecstatic.  And  I  would  go  in  there  and  I  was  so  lame  lattice  like  what  what  college  freshman  is  excited  to  talk  about.
about  research  papers,  one  of  the  courses  that  I  would  teach  was  a  writing  course.  What  18 -year -old  is  over  the  moon  about  listening  to  me  on  a  Monday  morning  talking  about  Modern  Language  Association  MLA  style?
Who  wants  to  do  that?  But  I  was  so  fired  up  because  I  thought,  I'm  teaching  them  process,  and  then  when  they  go  out  in  the  world,  they'll  understand  the  importance.  of  it.  That's  what  this  MLA  jazz  is  all  about.
I  don't  know  if  they  were  picking  up  what  I  was  putting  down,  but  I  was  giving  it  a  whirl.  So  yeah,  I  mean,  it's  just  knowing  that  you  can  make  a  difference  with  somebody  because,  you  know,  let's  be  honest  with  the  pandemic,  a  lot  of  young  people,
a  lot  of  people  period,  regardless  of  age,  at  a  hard  time.  And  so  just  to  give  them  that  spark,  man,  oh,  man,  man,  man,  man,  man,  man,  man,  man.  what  a  fantastic  responsibility  that  you  have  to  get  in  front  of  that  classroom.
- And  I  can  only  imagine  the  feel  good  that  comes  back  to  you  when  that  one  person  does  come  up  after  class  or  sends  that  email,  after  the  semester  says,
"Hey,  you  know  what?  "This  was  really  important  to  me,"  right?  - Yeah,  yeah.  - Absolutely  amazing.  - How  do  I  know?  or  what's  your  advice  around  how  much  to  put  into  a  presentation  or  a  class  or  a  moment,
right?  So  as  you  said,  you've  got  that  50  minutes,  you  got  that  30  minutes,  whatever.  How  do  I  make  sure  that  I'm  not  trying  to  pack  too  much  in  there  and  make  sure  that  I  have  enough?
So  it's  not,  hey,  this  was,  it's  not  too  easy,  but  it's  not  like,  is  there,  what's  your  barometer  for  that?  Or  how  do  you  feel?  that  out?  Yeah,  that  can  be  tricky  because  some  Topics  can  be  dense  some  topics  can  be  heavy  and  If  you've  got  this  16  week  schedule  and  all  of  this  content  to  get  through  it  can  be  a  real  challenge  So  here  are  a  couple  of  things  that  I  like  to  recommend  one  One  is  to  never  speak  for
more  than  about  10  to  12  minutes  at  a  time,  maybe  15  minutes  in  person  before  having  your  students  having  your  audience  engage  with  the  content  that  you  just  shared.
So  let's  say  there  are  three  parts  to  a  theory  that  you're  presenting  on  in  class  that  day.  Present  one  part,  10  to  15  minutes  max.
max.  When  you  start  to  get  the  glazed  donut  look,  people  are  starting  to  melt  into  their  chairs.  It's  time  to  stop  and  shift  gears.  So  even  if  you  don't  make  it  to  the  15  minute  mark,
that's  okay.  As  long  as  you  recognize  folks  are  getting  bored  and  they're  checking  out.  This  is  a  mistake  that  people  will  make  later.  People  will  feel  like  I've  got  all  of  this  content  to  cover  and  I've  just  got  to  turn  on  this  fire  hose  and  I've  got  to  get  it.
it  all  out.  And  they're  not  thinking  about  just  getting  it  all  out  is  as  ineffective  as  not  saying  a  thing  because  people  are  going  to  start  to  check  out  about  five  minutes  before  the  official  end  time  of  a  presentation.
They  are.  And  so  those  last  five  minutes  or  so,  you  really  want  to  make  that  the  wrap  up  time.  You  want  to  make  that  the  Q &A  time  or  something  like  that  or  just  five  minutes.  moments  or  something.
Don't  give  them  everything.  Don't  feel  like  it's  a  hot  dog  eating  contest  where  you've  got  to  squeeze  in  as  many  words  as  you  can  in  the  course  of  your  hour  class.
So  one,  speak  for  about  10  to  15  minutes  at  a  time.  People  start  checking  out  on  you.  That  means  you  need  to  stop  and  ask  a  great  question.  And  here's  a  key  to  great  engagement  is  asking  a  great  question.
A  question  that  has  the  audience  audience  thinking  about  what  you  just  taught  them.  It  checks  for  comprehension  and  understanding,  and  then  it  also  breaks  up  the  monotony  and  gives  them  a  chance  to  talk.
Because  there's  auditory  learning,  me  sitting  listening  to  you  for  those  10,  15  minutes,  and  then  there  is  also  visual  learning  where  maybe  I  need  to  view  your  PowerPoint  as  you're  talking.
There  is  read,  write  learning  where  maybe  I  need  to  read.  something  down  after  you've  spoken  to  me  There's  kinesthetic  learning  or  kinesthetic  Maybe  not  kinesthetic  learning.  I  shouldn't  say  that  but  people  have  a  kinesthetic  preference  where  they  need  to  stand  up  They  need  to  manipulate  objects.
They  need  to  walk  around  the  room  a  bit  So  as  they  sat  and  listen  to  you  ask  a  great  question  It  has  them  standing  and  talking  to  a  neighbor  to  discuss  their  answers  to  that  question  where  they're  showing  a  they  understand  the  content  but  then  they're  also  breaking  up  that  that  boredom  from  listening  to  you  and  I'm  just  going  to  put  it  out  there  it's  boring  listen  to  some  listening  to  some  professor  I  know  it's
boring  just  to  me  and  then  give  them  another  piece  of  that  theory  and  then  three  to  five  minutes  to  process  that  information  with  a  great  question  and  then  another  piece  of  the  theory  and  then  wrap  things  up  roughly  speaking  you  want  to  be  able  to  cover  maybe  three  to  five  pieces  of  content  in  an  hour.
The  best  way  to  figure  out  exactly  how  much  content  is  to  actually  practice.  And  I  know  that  can  be  impossible  when  you  have  three  or  four  different  preps  as  a  professor  and  you've  got,
you  know,  maybe  you're  teaching  four  or  five  different  classes.  But,  and  I  don't  advocate  this  kind  of  practice  but  when  it  comes  to--  professors,  sometimes  you  kind  of  have  to  mentally  just  kind  of  think  through  how  much  time  does  it  take  me  to  cover  this?
How  much  time  does  it  take  me  to  cover  that?  How  much  time  does  it  take  me  to  cover  that?  But  also  factor  in  the  engagement  piece.  The  students  need  to  have  an  opportunity  to  write  down  some  thoughts,
to  ask  questions  of  you,  of  each  other,  and  to  discuss  with  each  other.  So,  you  know,  about  10  minutes  for  each  piece  of  content.  And  then  when  it  comes  to  PowerPoint  slides,
you  don't  want  to  have  a  ton  of  text  on  them.  People  can  read  faster  than  you  can  read  to  them.  So,  bullets,  great  images,
you  know,  especially  when  you're  teaching.  I  mean,  again,  I  know  a  lot  of  textbook  companies  do  a  fantastic  job  with  providing  power.  decks  to  try  to  help  you  with  your  time  management.
Yeah,  yeah,  but  I  didn't  use  a  lot  of  PowerPoints  when  I  taught  just  because  a  lot  of  times  I  didn't  have  time  to  create  one  for  all  the  different  classes  that  I  was  teaching.
But  if  you  do  create  them,  fewer  words,  a  lot  more  images  and  opportunities  for  that  engagement,  that's  where  students  are  going  to  learn.  learn  is  when  they're  talking  to  each  other  and  talking  to  you.
- Take  me  to  the  online  world,  where  we  know  that  everyone  now  is  either  hybrid  or  high  flex,  whichever  word  you  like  to  use  there.  What  are  one  or  maybe  two  small  things  that  I  can  do  as  a  professor  in  an  online  space  to  up  my  game  when  I'm  either  delivering  a  webinar  or  I'm  delivering  that  in -person  synchronous  learning.
to  make  a  difference  or  create  this  engagement.  Right.  So  very  similar  to  the  in -person  environment  except  in  the  online  environment,  I  don't  want  you  talking  for  10  or  15  minutes  before  you  give  the  audience  a  chance  to  engage  or  before  you  give  your  students  a  chance  to  be  heard.
I  want  you  to  talk  for  no  more  than  about  five,  seven,  eight  minutes  at  a  time  before  you  then  pause  and  never  ask  are  there  any  questions.  online  or  in  person?
Because  the  answer  almost  always  is  what  when  I  say,  are  there  any  questions?  What  is  silence?  Brickets,  silence  every  time,  partially  because  it's  a  really  tough  question  to  answer.
It's  like,  uh,  well,  yeah,  I  kind  of  do  have  a  question,  but  it  was  about  that  thing  and  I  can't  remember  exactly  how  to  pronounce  it  and  it's  too  hard.  So  never  ask,  are  there  any  questions,  ask  something.
like  what  was  your  biggest  takeaway?  What  will  you  do  now  that  you  know  how  to  do  this?  What  will  you  do  differently?  What  would  you  add  to  this  concept?  What  was  the  biggest  challenge  you  had  with  figuring  this  out?
Right?  Ask  a  question  that  really  digs  into  them  comprehending.  So  in  the  online  environment,  definitely  have  your  camera  on  if  you  can.  You  don't  always  have  to  be  dolled  up  and  you  know,
what?  Oh,  you're  about  to  steal  my  thunder  for  my  next  question,  because  I'm  not  saying  dolled  up,  but,  and  I  apologize  for  cutting  you  off  mid,  mid,  mid  answer  there,
but  talk  to  me  about  the  nonverbal  cues,  especially  in  the  online  environment  in  terms  of  like,  you  have  this  wonderful  background,  you  know,  you're,  you're  put  together,  you  know,  you  look,  you  look  delightful.
Obviously,  your  energy  is  infectious,  but,  but  I'm  talking,  I'm  thinking  about  that  where  camera  positioning,  a  decent  light.  Talk  me  through  some  of  those  things  and  your  opinion  on  how  important  that  is  in  terms  of  this  engagement  piece.
Yes,  absolutely.  So  definitely  engaging  your  audience  online  includes  not  talking  for  too  long.  If  you  have  slides,  again,  same  thing,  have  arresting  graphics,  make  it  look  fantastic.
And  then  giving  the  students  and  opportunities  to  engage  either  on  camera,  verbally  with  you  or  in  the  chat,  give  them  that  option.  Don't  be  such  a  stickler  that  they  must  be  on  camera.  People  being  on  camera  is  not  the  equivalent  of  engagement  because  they  can  be  on  camera  doing  something  else.
They  could  sit  here  and  look  at  you  while  they're  searching  for  a  cat  video  on  YouTube.  So  just  because  they're  on  camera  doesn't  mean  they're  engaged.  They're  going  to  be  engaged  if  you  create  the  engagement.  Creating  engagement  means  personality,
showing  up,  being  on  camera,  asking  great  questions.  questions.  Now,  in  being  on  camera,  you're  going  to  want  to,  one,  make  sure  your  light  is  right  in  front  of  you.  Don't  backlight  yourself.
Put  your  light  right  in  front  of  you.  Another  thing,  if  you  can,  stand  when  you  are  delivering  presentations  on  camera.  If  you  can,  I  know  not  everybody  is  able  to,
physically  able  to  stand.  There's  something  to  the  notion  of  being  able  to  think  on  your  feet.  There's  a  totally  different  energy.  when  you  speak  from  a  standing  position.  If  you  can't  stand  at  least  sit  with  both  feet  on  the  floor,
don't  do  that  swiveling  in  your  chair.  Again,  having  those  feet  planted  on  the  floor,  it  positions  you  to  be  able  to  think  very  quickly  from  left  brain  to  right  brain  and  process  information  and  respond  to  complex  questions  more  easily.
When  it  comes  to  your  background.  you  don't  have  to  have  this  lovely  background  with  bookcases  and  awards  and  degrees  and  such.  You  can  just  have  a  blank  wall,
but  try  to  make  sure  it's  not  something  that's  distracting.  You,  Ladek,  have  a  lovely  virtual  background.  It  needs  to  be  something  that  doesn't  have  people  wondering,  you  know,  what  is  that?  What's  that  on  the  floor  back  there?
What,  you  know?  Because  I've  been  on  Zoom.  Oh,  yeah.  I'm  like,  what  is,  what  is  that?  Distracted  also,
and  this  is  going  a  little  bit  further  than  we  probably  want  to  go,  but  I'm  going  to  throw  it  out  there  just  because  it's  my  thing.  There  are  four  colors  that  look  fabulous  in  the  online  environment.
Oh  my  God,  this  is  a  good  one.  Hit  me.  Hit  me.  What  are  the  four  colors?  One  of  them  is  going  to  be  fuchsia.  fuchsia  or  coral,  which  I'm  kind  of  wearing  those  colors  now.  Fuchsia  or  coral,
royal  blue,  Kelly  green,  and  purple  or  violet.  Solids  look  terrific  on  camera.  Those  four  solids  in  particular.
- That  was  the  most  unexpected  color  palette  I've,  like  I  did  not  expect  that  at  all.  Okay.  - Yes,  those  four  colors  look  terrific.  on  camera  tight  patterns  like  herringbone  patterns.
Those  can  look  buzzy  and  just  aren't  very  flattering.  But  if  you  can  wear  solids  or  if  you  have  a  very  wide  stripe  like  this  and  it's  kind  of  subtle,  these  colors  kind  of  meld  into  each  other.
I  kind  of  have  a  coral  and  a  fuchsia  stripe  here.  But  those  colors  look  terrific  on  camera.  What  else  can  I  tell  you  about  being  on  camera?  And  they  like  look,
look  in  the  mirror.  - This  was  the  one,  how  many  times  have  you  been  on  and  they're  like,  hi  Bridgett.  Yeah,  no,  I  really  want  to  talk  to  you.  You  know,  no,  this  is  a  great  conversation.  And  the  whole  time  you're  talking  to  them,
they're  like,  you  know,  they're  talking  to  the,  clearly  the  screen  over  there  from,  you  know,  as  you're  in  your  professional,  how  important  it  is  it  to,  you  know,  focus  on  that.
camera?  You  have  so  much  work  to  do  to  decrease  that  physical  distance  between  you  and  your  virtual  audience.  I  want  you  to  start  thinking,
Texas,  when  you  get  online,  make  the,  you've  noticed  I've  been  gesturing,  if  I  were  in  person,  I  wouldn't  be  doing  all  this  mess  with  my  hands,  but  it  creates  a  different  energy.
So  I  want  you  to  think,  Texas,  I  want  everything  to  be  bigger.  Your  smiles  to  be  bigger.  Your  gestures  to  be  bigger.  The  leaning  in  to  be  bigger.  I  need  that  to  be  bigger.
And  I  need  you  to  look  in  the  middle  of  your  screen.  Not  at  the  camera  because  when  I  look  at  the  camera,  it  kind  of  looks  like  I'm  looking  above  your  head  ever  so  slightly,  doesn't  it?  But  if  I  look  in  the  middle  of  the  screen,
it  looks  like  I'm  looking  at  you  and  it  creates  a  better  connection.  And  I  understand  we  have  these  fabulous.  in -home  studios  and  all  these  setups  and  monitors  and  stuff.  Don't  talk  to  people  looking  like  this.
And  then  you  tell  them,  you  know,  I'm  going  to  look  over  at  this  monitor  and  that  doesn't  make  me  feel  any  better.  The  fact  that  you're  telling  me  you're  looking  at  them,  that  makes  me  feel  worse  that  you  know  good  and  well  you  are  not  looking  at  me.
Right.  Well  try  your  very  best.  And  I  know  life  gets  hectic.  Sometimes  you  might  have  to  start  a  session  in  the  car  while  you're  racing  into  the  house  because  a  meeting  ran  over.  Happened  to  me  yesterday.
- I  was  gonna  say,  it  happens  to  me  all  the  time.  - There  you  go,  right?  I  didn't  start  it  in  the  car.  I  just  quickly  text  the  person  while  I  was  at  a  red  light.  I'll  be  there  in  three  minutes,  you  know?  So  I  get  it.  And  students  understand  too.
As  a  matter  of  fact,  if  you  are  finding  yourself  having  to  start  a  call  from  your  phone  while  you're,  you  know,  running  from  the  car.  garage  or  what  have  you,  and  then  you  jump  on  your  laptop.
Don't  don't  feel  like  that's  problematic  or  that's  unpolished  or  anything  like  that.  No,  that  gives  them  a  window  into  your  world.  And  it  shows  them,  wow,
my  professor  has  a  hectic  life  sometimes  too.  And  everything  doesn't  go  as  according  to  plan  as  according  to  plan  in  her  world  either.  And  that  makes  it  and  that's  okay.
It  shows  that  you're  human.  Students  want  to  know  that  there's  a  human  side  to  you.  Now  you  ain't  gotta  tell  them  all  your  business  and  let  them  know  why  you're  late  'cause  you  had  to  go  see  your  parole  office  non -plan.
- Bridgett,  this,  I  mean,  I  can't  believe  that  I  got  a  half  an  hour  of  your  day  out  of  this,  it's  amazing.  Your  energy  is  infectious.  This  has  been  an  incredibly  valuable.  it  wasn't  a  bullet  list  of  how  do  you  do  engagement  better.
This  was  a  presentation  on  how  to  be  a  better  presenter.  I  absolutely  cannot  thank  you  enough  for  taking  time  to  be  on  the  show  today.  So  thank  you.  - Thank  you,  Ladik,
I  had  a  lot  of  fun  and  I  trust  the  listeners  walked  away  with  one  or  two  gyms  that  they  can  use  immediately  in  their  presentation.  - And  finally,  what's  the  best  way  to  get  a  hold  of  yourself?
you  if  they  want  to  learn  more?  Sure.  Visit  ConnectWithB .com,  C -O -N -N -E -C -T,  with  B .com.  And  you  can  find  me,
all  of  my  social  media  handles  are  there.  Just  click  away.  My  podcast  is  there.  All  of  my  books  that  I  didn't  mention  are  there.  All  of  my  articles  and  newsletters  connectwithb .com.
.com,  can't  wait  to  be  a  community  with  you.  Thank  you  again  for  listening  to  the  eLearn  podcast  here  from  OpenLMS.  I  just  wanted  to  ask  one  more  time,  if  you  enjoyed  this  show,  if  you  learned  something,
if  you  were  inspired,  if  you  were  challenged,  if  you  feel  like,  you  know,  this  is  something  you  can  take  into  your  practice,  please  do  me  a  favor  and  right  now  on  your  podcast  player,  hit  subscribe.  That  way  you're  never  going  to  miss  a  future  episode.
Also,  come  over  to  eLearn  magazine. .com  and  subscribe  there  as  well,  because  we  have  tons  of  great  information  about  how  to  create  killer  online  learning  outcomes.  Thanks.

People on this episode